《存放信息的存儲器》的優(yōu)秀說課稿
一、教材
我們選用的教材是四川少年兒童出版社出版的《信息技術(shù)》二年級下冊，我所講授的內(nèi)容“存放信息的倉庫——存儲器”，是其中的第一課。本課主要讓學(xué)生初步了解計算機硬件。
二、學(xué)習(xí)對象分析
1、 本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。二年級的學(xué)生大多在7、8歲左右，對外界事物充滿了好奇心，特別是象計算技術(shù)這樣一個豐富多彩的世界，更讓他們想到其中去遨游一番。但孩子們對計算機的理解也是非常片面的，他們認(rèn)為計算機只是一個供他們游戲、聊天、交友的平臺，不知道怎樣運用計算技術(shù)來幫助他們學(xué)習(xí)，而通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓孩子們更多地了解和利用計算技術(shù)，使計算機成為他們學(xué)習(xí)的工具；
2、 學(xué)生對電腦都很感興趣，但操作電腦的水平有高有低，程度不一，這對教學(xué)效果會造成一定的影響，所以在教學(xué)方法上，采用了小組合作及個別輔導(dǎo)，幫助所有學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)。
三、教法和學(xué)法
1、教法
（1）、邊講邊練法
邊講邊練，可以及時反饋，及時糾正，及時調(diào)控教學(xué)，是課堂取得良好效果的重
要途徑。信息技術(shù)課操作性強，運用是目的，是重點，所以邊講邊練是這節(jié)課的主旋律。
（3）、分層式教學(xué)法
根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導(dǎo)區(qū)里明確分類，不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助；另一方面在對學(xué)生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。
2、學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“接受任務(wù)——自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)——鞏固加強”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸?/p>
的主體。因此在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實際操作等方式，自我探索，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學(xué)重難點：
1、存儲器及其作用；
2、存儲器的圖標(biāo)。
五、教學(xué)過程
1、引入新課
（環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過談話，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2、講授新課
（環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過學(xué)生的自學(xué)，教師的講解、演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，這一步是本次課實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重點步驟）
（1）、認(rèn)識存儲器
存儲器是專門用來存儲信息的，它是一個存放信息的倉庫。
外存儲器
存儲器
內(nèi)存儲器
（2）、存儲器的圖標(biāo)
——硬盤圖標(biāo)
——軟盤圖標(biāo)
——光盤圖標(biāo)
（3）、布置練習(xí)：請你打開自己的電腦，看看存儲器的圖標(biāo)。
3、檢查作業(yè)并小結(jié)
（環(huán)節(jié)目標(biāo)：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并通過教師小結(jié)，讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課的'重要知識點）
六、教學(xué)反思：
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已經(jīng)掌握了一定操作技能的二年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需要堅持精講多練的原則：即重難點知識精講，多留時間給學(xué)生練習(xí)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要是硬件方面的知識，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動愉快地學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。
4、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
總之，在這堂課的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，加強信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的整合意識，讓學(xué)生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學(xué)習(xí) 的工具，優(yōu)化教學(xué)過程，充分給學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)、自我評價的機會，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時也讓學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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