以人格育人格心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。下面是小編幫大家整理的以人格育人格心得體會(huì)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
以人格育人格心得體會(huì)1
觀看于漪老師《以人格育人格》的視頻，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到她對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)。一個(gè)教師，可能影響一個(gè)學(xué)生的一生。
老師的一言一行可能會(huì)影響到孩子的一生，一件很小很小的事也能對(duì)學(xué)生造成一定的影響。有這樣一句話：“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷�！保處煂�(duì)學(xué)生的教育更多的是通過(guò)細(xì)小的言行舉止來(lái)體現(xiàn)。我也曾是一名學(xué)生，回顧自己十幾年的學(xué)生生涯，我也深有感觸。一名教師，他的言行舉止會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以在平時(shí)作為老師要多注意自己的言行，樹(shù)立好的榜樣，同時(shí)老師的教育要有遠(yuǎn)見(jiàn)，要有發(fā)展的眼光，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，你要和學(xué)生有共同語(yǔ)言，就應(yīng)當(dāng)多走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的，實(shí)踐，這不是說(shuō)著玩的，而是要下真功夫的。每當(dāng)我和學(xué)生交談的時(shí)候，我似乎，總是無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，交流總是停留在表層，無(wú)法深入進(jìn)去，更別說(shuō)無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，學(xué)生也感受不到老師對(duì)他真正的關(guān)心與愛(ài)。所以我說(shuō)我愛(ài)學(xué)生，這句話是不夠真實(shí)的，我沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的去做到，我的愛(ài)還不夠。子曰：我日三省我身。
作為一名老師，每天我們需要反省是的就是對(duì)于自己的所存在的不足，在反省中提高自己。
以人格育人格心得體會(huì)2
今天準(zhǔn)時(shí)觀看了于丹老師的《中小學(xué)生人格教育與學(xué)習(xí)能力》，對(duì)此作為一位中學(xué)生的媽媽我的感悟很深。
我們的思維態(tài)度決定我們看事物的角度，我們看事物的角度決定我們對(duì)客觀事物的判斷，我們對(duì)客觀事物的判斷決定我們的行為方式，我們的行為方式往往就決定了我們的事業(yè)、生活甚至命運(yùn)。當(dāng)我們的知識(shí)閱歷達(dá)到一定程度時(shí)，我們的人格就會(huì)決定我們的成敗。態(tài)度決定一切，人格決定態(tài)度，讓我們學(xué)會(huì)走別樣的路，擁有別樣的人生。
“感動(dòng)中國(guó)”當(dāng)中的一些人物，他們的事跡也讓我感到震撼。縱觀他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是家境貧寒，自身艱苦奮斗獲得成功，但是對(duì)父母都是無(wú)微不至，有始有終。
要讓孩子有責(zé)任心，必須讓他們出去和其他人交流，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)自身的不足，看到別人的困境，和自身的環(huán)境對(duì)比，從而受到感動(dòng)，因此培養(yǎng)責(zé)任心，懂得去體諒人，關(guān)心人，對(duì)于自己的父母，就表現(xiàn)為孝順和關(guān)愛(ài)。
看完節(jié)目后，我感慨良多，也從中得到了很多收獲，認(rèn)識(shí)到了以前自己做的.不足的地方，對(duì)以后孩子的發(fā)展方向和教育思路有了更清晰的了解。
以人格育人格心得體會(huì)3
通過(guò)兩天《性格管理之九型人格》的培訓(xùn)，對(duì)九型人格的基本原理及應(yīng)用原則有了比較全面的認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)心得：
一、九型人格學(xué)說(shuō)科學(xué)地概括了人類的性格特點(diǎn)。
與以往心理學(xué)中對(duì)人的性格劃分相似，九型人格理論從人的個(gè)性、氣質(zhì)、分析解決問(wèn)題的方式方法、處事的態(tài)度等方面，把人的性格科學(xué)地劃分為2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)、9號(hào)和1號(hào)等九種性格，這九種類型人格的劃分，基本上概括了人的性格的各種情況，是科學(xué)、符合辨證的歸納，是被無(wú)數(shù)人證實(shí)的比較科學(xué)的分類。幾乎每個(gè)人，都能從其中找出一種適合自己的性格類型，從而客觀地認(rèn)識(shí)自我。
二、學(xué)習(xí)九型人格，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和工作具有一定的幫助作用。
現(xiàn)實(shí)生活中的人，行行色色，繽紛多彩，各種生活習(xí)慣、工作習(xí)性的人都有，各種處事方式的人都有，各種考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題方式的人都有。人常說(shuō)：江山易改，本性難移。人的性格中的很多方面是與生俱來(lái)的，當(dāng)然后天的環(huán)境影響也不可忽視。在工作中針對(duì)不同性格類型的人，應(yīng)該有不同的管理方法，應(yīng)對(duì)不同性格的人區(qū)別對(duì)待，不可機(jī)械地強(qiáng)求一律。要發(fā)揮出性格中積極的一面，回避其性格中消極的一面，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)人、每種性格的人的作用，這才是九型人格理論帶給我們?cè)诠ぷ骱蜕钪械恼嬲饬x所在。
三、九型學(xué)說(shuō)要活學(xué)活用，且忌生搬硬套。
我認(rèn)為，九型人格雖然比較科學(xué)地對(duì)人的性格劃分為九種，但世界上的人類絕不是一刀切地就成為九類人，每類人就完全一樣，甚至很多人的性格本來(lái)就介乎在幾種性格中不可斷然區(qū)分，同一號(hào)性格的人，也有很多個(gè)性方面的差異，且不可片面地一刀切，不可生搬硬套，不然我們就會(huì)變成書(shū)呆子，唯九型而九型。九型人格和眾多科學(xué)的分類一樣，只是一種嘗試、一種學(xué)說(shuō)，只供我們參考和借鑒。掌握它，不可能一蹴而就，什么都迎刃而解。所以，科學(xué)地理論要辨證地應(yīng)用，讓它幫助我們更準(zhǔn)確地判斷人的個(gè)性，從而對(duì)我們的工作和生活起到積極的推動(dòng)作用。
以人格育人格心得體會(huì)4
"書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。"對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書(shū)。今年暑假工作室要求共讀的一本書(shū)是奧地利心理學(xué)家阿德勒的《兒童的人格教育》。讀完此書(shū)讓我獲益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)分享如下�！秲和娜烁窠逃芬粫�(shū)是世界教育名著譯叢中的一本，全書(shū)共14個(gè)章節(jié)。作者阿爾弗雷德·阿德勒是奧地利著名的心理學(xué)家和精神病理學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人,提出了關(guān)于人的自卑感的理論。他認(rèn)為，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個(gè)人的人格心理問(wèn)題必須從他的童年著手。因此要幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問(wèn)題。阿德勒反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信、勇放、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。
《兒童的人格教育》一書(shū)先讓讀者了解自卑情結(jié)和追求優(yōu)越的概念，知道在兒童的成長(zhǎng)當(dāng)中如何預(yù)防自卑情結(jié)之后，通過(guò)家庭的環(huán)境，學(xué)校教育的環(huán)境，去闡述不同的環(huán)境下，自卑情結(jié)的兒童的表現(xiàn)形式，及如何預(yù)防矯正。阿德勒在書(shū)中從心理學(xué)的角度，列舉很多案例幫助讀者對(duì)自卑情結(jié)和超越的認(rèn)識(shí)。比如一個(gè)口吃的小孩，正常的口語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，并不能解決小孩口吃的問(wèn)題，小孩之所以口吃，是因?yàn)榧抑行绿砹藗�(gè)弟弟，父母對(duì)自己的關(guān)注減少，但自己又沒(méi)有能力通過(guò)學(xué)習(xí)，重新獲得關(guān)注關(guān)注。偶然一次的口吃，獲取了父母的關(guān)注，孩子就保持口吃這一狀態(tài)，心理學(xué)的視角告訴我們，要透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，才能對(duì)癥下藥。
讀完這本書(shū)后，我也在反思自己平時(shí)的教學(xué)工作，我感覺(jué)要解決問(wèn)題兒童的問(wèn)題，要防止簡(jiǎn)單的訓(xùn)誡和長(zhǎng)篇累牘的道德說(shuō)教，應(yīng)該從兒童的整體人格入手，檢查兒童理解事實(shí)以及做出反應(yīng)的方式。優(yōu)秀的教師會(huì)洞察兒童追求優(yōu)越感的方式，引導(dǎo)孩子反思并改變錯(cuò)誤的方式，逐漸走到正確的道路上來(lái)。在我們的日常教育工作中，我們多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，多一句贊美，可能就在他的心里開(kāi)出一朵花，給予他巨大的力量和勇氣。
以人格育人格心得體會(huì)5
我非常喜歡于老師的《以人格育人格》這節(jié)課。我感受著于老師可歌可敬的一生,感受著她對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)。于老師有一種優(yōu)游的氣度；有一種自由的情懷；有一種人文的理想；有一種追夢(mèng)的執(zhí)著。她把一生都獻(xiàn)給孩子們，生命不息，奮斗不止。她一輩子都在學(xué)習(xí)； 一輩子都在思考；
于漪老師的話真的可以作為我們每一位教師的一種內(nèi)心的準(zhǔn)則，讓自己可以真正的審視自己作為一個(gè)老師的初心。于老師讓我明白只有把愛(ài)播撒到學(xué)生的心中，學(xué)生心中才有你的位置。作為一名教師，我們要培育學(xué)生品德，傳遞他們知識(shí)，我們肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，謙遜與成長(zhǎng)是一名合格教師一生的主題。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育不僅是教書(shū)，更在育人!于老師將成為我一生的明鏡，成為我永遠(yuǎn)的楷模，未來(lái)的我將走上她走過(guò)的路，我也將盡己之能在教育的路上恩澤一片。
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