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      驚弓之鳥(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

      發(fā)布時間:2017-8-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

        

      驚弓之鳥

      驚弓之鳥

      教學目標:

        1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

        2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

        3、從課文的學習受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

      教學重難點:聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

      教學過程:

                      第一課時

      一、從更羸入手,激發(fā)學生探究興趣

      1、出示小黑板:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

        從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)

      2、導入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

      二、初讀課文,認讀生字

      1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。

      2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點指導讀好。

      3、認讀生字詞:

      驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

        提醒:“更”是多音字,在課文里讀gēng,不要讀成gèng。弦,讀xián,不要讀成xuán。“愈”讀“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。

      三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。

      1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

      2、全班交流。

      3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:

        (1)更羸為什么不用箭也能射雁?

        (2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

                      第二課時

       一、朗讀感悟,解決難點

      (一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1-4)

      1、指名讀1-4自然段。

      2、更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)

      3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)

      4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?

      5、指導朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

      6、齊讀1-4自然段。

      (二)更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

      1、齊讀5、6段。

      2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比:

       那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

       那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。

        (同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)

      3、指導朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

      (三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

      1、默讀7-9自然段。思考:更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)

      2、同桌交流。

      3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。

      4、語言訓練:根據(jù)課文內(nèi)容說話:因為,所以。

      5、指導朗讀,練習背誦課文最后一段。

      二、總結(jié)課文

        1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

        2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

        (比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。

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