淮安曙光雙語學校 姚明娟
【教情分析】
這是篇有關環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯大瀑布過去的壯觀和現在日漸枯竭的景象，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。作者把重點筆墨放在對瀑布昔日壯觀和今日枯竭不同景象的描寫上，意在凸顯這場葬禮的“特殊”意義，從而增強人們保護環境，熱愛地球的積極情感。
“塞特凱達斯大瀑布”對于學生而言非常陌生，但若能抓住文章中那些樸素又生動的語言描寫，并適當借助一些可視可聽的聲像資料，我們完全可有效引導學生理解課文內容，并增強學生想象、感悟語言文字的能力。
【設計理念】
本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。
--抓住一個特點。即抓住文章緊扣題眼“特殊”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法
；
--遵循兩個原則。即遵循
“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發語感；在理解詞意中激活語感；在多元解讀中積淀語感。凸顯讀悟緊密結合的基本理念。
--注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。
【教時安排】 兩課時
【教前準備】
⒈能幫助學生更好理解文本語言的聲像資料。
⒉因環境破壞給人類，給地球帶來災難的相關圖片資料。
【第一課時教學目標】
⒈激發閱讀本篇課文的興趣，學習文中的生字，初步理解本課的生詞；
⒉引導學生初讀課文，在整體感知課文的基礎上，理清課文的脈絡，能正確、流利地朗讀課文。
【第二課時教學目標】
⒈能有感情地朗讀課文
⒉學習抓住“題眼”閱讀課文的方法，能借助文本語言材料和必要的聲像資料，展開豐富的想象，從而激發學生熱愛自然，愛護地球的情感。
【教學思路】
根據課文內容，結合學生的年齡特點及《語文課程標準》的精神，我設計如下的教學：
⒈啟讀--未成曲調先有情；⒉精讀--潛心會文動真情；
⒊活讀--妙筆且抒個中情；⒋研讀--設身處地悟深情；
⒌延伸--一道一題總關情；附：板書設計--真情永存
【教學過程】 第二課時
一、 啟讀--未成曲調先有情
⒈師充滿期待地訴說：同學們，這節課我們繼續學習《特殊的葬禮》一課，細細體會一下，這個課題應該怎么讀。（師用紅筆再描一次“特殊”）
再齊讀課題。
⒉師意味深長地訴說：如果說課題像一篇課文的“眼睛”的話，那么，我們可把這里的“特殊”稱作這篇課文的“題眼”。在讀這類課文時，如果我們能緊緊抓這個“題眼”，邊讀邊思考，就能比較快地讀懂這篇課文。這節課我們再次走進課文。
【設計意圖：學貴有疑，疑是思之始，學之端。教學中，通過自讀質疑葬禮“特殊”在哪兒？緊緊抓住文眼--“特殊”
進行梳疑，以疑為線索學習課文，閱讀教學不能僅滿足于讀懂“一篇”文章，而要力爭培養學生讀懂與文本相似的“一類”文章。引導學生抓住“題眼”來閱讀本篇課文，意在落實“過程與方法”這一教學目標，注意著力培養學生獨立閱讀文章的能力。】
二、精讀--潛心會文動真情
■品讀--“昔日壯觀”(2-4自然段)
一讀整體感知
師：同學們快速默讀課文第3段，思考：這一自然段主要寫了什么？指名說。
二讀想象感悟
師：請同學們用心默讀這一段，思考：哪些詞語最能表現塞特凱達斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢？用筆圈出來哪些詞語最能表現塞特凱達斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢。指名說。透過這些詞你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
三讀體驗情感
⒈ 讀讀練練
師充滿信心的訴說：你能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？學生練讀。指名讀。
⒉ 看看說說
師：同學們，你想不想去親眼目睹瀑布的風采呢?請大家仔細欣賞。（課件出示大瀑布的各種狀態，并配以音樂聲、水聲）看到剛才的畫面，你想發出怎樣的贊嘆呢？
⒊讀讀悟悟
師：是呀，塞特凱達斯瀑布氣勢恢弘磅礴、雄偉壯觀。讓我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象那壯觀的畫面。誰來把你畫的詞語或句子讀一讀？（挑戰讀、賽讀、表演讀）
【設計意圖：一讀，意在讓學生將“言”變成為“畫”，這是非常重要的閱讀能力培養。當然“轉變”的關鍵是要看學生的生活經驗積累，積累得越厚實，轉變得越順暢。而相機輔之聲像資料有利于實現更加順暢的“轉換”。二讀，意在讓學生將“言”變成“意”、將“言”變為“情”；三讀，意在讓學生通過“讀”進一步體會文中的“意”、文中的“情”。】
■品讀--“今日枯竭”(5-6自然段)
一讀悟中明理
⒈讀讀想想
師痛心地訴說：讀得真好，讀出了大瀑布的雄偉壯觀。但如今這一切,竟然不辭而別.(圖片卷起,屏幕上空白)現在的塞特凱達斯瀑布又是一番怎樣的景象呢?請同學們認真地讀課文第5自然段，邊讀邊想，并用筆劃下有關的語句，想想：能體會到什么？
⒉想想寫寫
師充滿深情又若有所思地訴說：如果“塞特凱達斯瀑布”也有生命的話，想象一下，此時此刻，她會向人們訴說些什么？假如你就是慕名而來的游客，見到這樣的情景，你又會是一種什么樣的心情呢？（出示要求：請以第一人稱“我”的口吻說一段話，詳細描述這個場面。提示：我，塞特凱達斯瀑布。現在
。游人們見到我， 。）
⒊說說議議
二讀釋放感情
師充滿悲痛地訴說：（再出示昔日、今日瀑布圖）那氣勢磅礴、雄偉壯觀的瀑布，如今已經到了生命垂危、奄奄一息的境地。這樣悲慘的遭遇怎能不讓人難過、令人痛惜呢？帶著這樣心情,這樣的感受,再讀一讀。
師充滿痛惜地訴說：是呀，大瀑布的命運多么悲慘啊！而這一切，又都是什么原因造成的呢？自己讀讀第4自然段。然后用上“因為……所以……”的句式，說說造成瀑布由盛到衰的原因是什么。
【設計意圖：通過昔日的壯觀和今日的枯竭對比，由淺入深，化整為零，再適時的“見縫插針”，讀寫結合。從而理解課文內容，受到思想教育。】
三、活讀--妙筆且抒個中情
師充滿懷念地訴說：根據科學家預測，塞特凱達斯瀑布將日漸消亡，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼塞特凱達斯大瀑布。葬禮即將開始。現在你就是巴西總統，試著說說這篇演說辭。（友情提醒：可從回憶昔日的瀑布、描述今日的瀑布、向人們發出號召三方面來寫。）同桌練說，師巡視指導。
【設計意圖：以讀代講，角色感受。以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。】
四、研讀--設身處地悟深情
⒈（音樂起，出示畫面）師滿懷深情地訴說：同學們，特殊的葬禮結束了,可我相信，這個葬禮會永遠留在我們每個人的心中，讓我們時刻牢記：保護環境，熱愛地球！因為，我們只有一個共同的家園--地球！現在讓我們再讀一次課文，時刻牢記這個特殊葬禮！
⒉全篇課文讀完了，現在我們能說說這個葬禮“特殊”在哪兒了嗎？
【設計意圖：整體閱讀，溯本求源。對全篇文章的再次朗讀，對主要問題的再次探究，不僅從進一步加深了對課文的理解，而且可以更好激發學生熱愛地球，保護環境的感情。】
五、延伸--一道一題總關情
⒈寫一寫 要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應采取哪些措施，把你的想法寫出來。
⒉畫一畫 用你手中的筆畫一畫，完成好你心中的環保宣傳畫。
⒊讀一讀 推薦大家課后去讀一讀《地球家園》這本書。
⒋想一想 你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景
⒌查一查 調查、搜集自己周圍保護環境的事例。（自由選擇）
建議：
⒈以“保護生態平衡，愛護地球”為主題，開展班隊活動。
⒉小組合作辦手抄報，在班上展覽。
【設計意圖：課后應是一個新學習輪回的開始，以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，把學習的氣氛推向高潮。學生的個性、能力有差異，布置有彈性、更有利他們發展的作業，實實在在讓每位學生在不同基礎上有同樣的進步。】
附：板書設計--真情永存
特殊的葬禮----塞特凱達斯大瀑布
保護環境 昔日壯觀
熱愛地球 今日枯竭
【設計意圖： 有人說板書是微型教案。好的板書是一篇文章的袖珍，是課文精華的體現。這樣板書簡潔扼要，起到畫龍點睛的作用。】
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