課文《一去二三里》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)１２個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字。
３、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從１到１０看誰數(shù)得準(zhǔn)。
設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
二、認(rèn)識１至１０的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數(shù)字字樣）
這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運(yùn)動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個漢字的認(rèn)識情況，同時鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習(xí)古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
１、讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏：
⑴找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的'讀音變化，這樣印象會更深刻。
⑵師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
⑶學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
２、了解詩意：
⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
⑵根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
①四五個冒著炊煙的村子；
②村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
⑶請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
⑷請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
設(shè)計意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。
⑸能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。
⑹還有什么問題？
設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。
三、配樂誦讀全詩
１、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
２、背誦全詩，并設(shè)問：
⑴小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？
⑷師總結(jié)小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
１、都是由“橫”組成的：
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
２、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
３、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論三橫之間要稍靠緊些。
４、你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
設(shè)計意圖練寫了三個字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。
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