楞次定律教學設(shè)計
本節(jié)分析：
本節(jié)研究的是判斷感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律，以磁場、電流的磁效應(yīng)等知識為基礎(chǔ)，為以后學習法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、交變電流、電磁振蕩和電磁波奠定基礎(chǔ)，教材先分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因，接著判斷感應(yīng)電流的方向，本節(jié)教材力圖通過學生自己的探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)律。
學情分析：
我們的學生，基礎(chǔ)比較薄弱，講課必須抓基礎(chǔ)，多練習，反復練習，把一些難題果斷刪除。
教學目標：
知識與技能
1、理解楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流的.方向，解答有關(guān)問題
2、理解感應(yīng)電流方向與引起感應(yīng)電流的磁通量變化之間的關(guān)系。
3、掌握右手定則，認識右手定則是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。
過程與方法
1、體驗楞次定律的實驗研究過程，提高分析、歸納、概括及表述的能力
2、通過學生的實驗活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，在教師的引導下，由學生分析、歸納得出結(jié)論。
情感、態(tài)度與價值觀
感受科學家對規(guī)律的研究過程，學習他們對工作嚴肅認真，不怕困難的科學態(tài)度。
教學重難點
1、深入理解楞次定律的內(nèi)容。
2、會用楞次定律初步判斷感應(yīng)電流的方向。
3、對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。
4、對阻礙的準確理解。
一：探究式教學的主要流程可分為：創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑設(shè)問→確定主題、制訂計劃→小組合作、探究學習→交流信息、探討結(jié)論→總結(jié)評價、拓展延伸→反饋練習、落實效果。以此為主線組織《楞次定律》的教學案例如下：
課題 | 楞次定律 | |
學習目標 | 1、通過實驗探究歸納總結(jié)出楞次定律。 2、理解楞次定律，并能簡單運用。 | |
教學流程 | 教學內(nèi)容 | 具體活動 |
創(chuàng)設(shè)情景 質(zhì)疑設(shè)問 | 創(chuàng)設(shè)情景 1、如圖所示,當導體棒向左或向右做切割磁感線運動時, 靈敏電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。 2、如圖所示,當磁鐵向上或向下運動時, 靈敏電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。 3、如圖所示,當原線圈A向上或向下運動時；電鍵閉合或斷開時； 滑線變阻器向左或向右滑動時, 靈敏電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。 質(zhì)疑設(shè)問 1、靈敏電流表指針為什么會偏轉(zhuǎn)？指針偏轉(zhuǎn)意味著什么呢？ | |
創(chuàng)設(shè)情景 質(zhì)疑設(shè)問 | 2、導體向左運動與向右運動（磁鐵插入與拔出、滑動變阻器的滑片向左與向右滑）時 指針的偏轉(zhuǎn)相同嗎？左偏與右偏意味著什 么呢？ 3、為何不動的時候電流計的指針不會偏轉(zhuǎn)呢？ ·············· | 1：此處現(xiàn)象可用多媒體演示，激起學生的興趣。 2：多鼓勵學生提出問題，多動腦是探究的主體。 |
確定主題 制訂計劃 | 1、指針的偏轉(zhuǎn)不同說明電流的方向不同，那么電流的方向與指針的偏轉(zhuǎn)有何關(guān)系呢？ 2：猜想感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？ 1）與線圈的接法有關(guān)； 2）與磁鐵的運動方式有關(guān)； 3）與原磁場的方向有關(guān)； 4）··········· 3：制訂計劃（如何去完成以上的驗證） | 指導學生對上面問題討論解決以前學過的，得出本節(jié)課的主題： 1：電流的方向與指針的偏轉(zhuǎn)有何關(guān)系？ 2：如何確定感應(yīng)電流的方向？并提出猜想。 |
小組合作探究活動 | 探究活動1：確定電流的方向與電流計指針偏轉(zhuǎn)的關(guān)系。 討論得到方法：給電流計一個已知方向的電流，看電流計的指針如何偏轉(zhuǎn)。 結(jié)論：電流從“+”進“-”出時指針右偏 電流從“-”進“+”出時指針左偏 探究活動2：學生分組進行探究。 活動目的：四小組分別用下面四圖的方式進行探究，目的是找到電流計的指針偏轉(zhuǎn)，從而找到電路中感應(yīng)電流的方向。 | 探究活動1主要是為后面的探究作準備。 |
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