眾所周知，班主任承擔(dān)著班級的管理工作和學(xué)科教學(xué)工作，任務(wù)重，壓力大，在工作中，如何讀懂學(xué)生的需求，進(jìn)行有效的管理就成了班級管理工作的重中之重，直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。下面，我就如何讀懂學(xué)生，進(jìn)行有效管理，結(jié)合具體事例，談一些粗淺的看法。
一、讀懂學(xué)生的心，從心靈深處理解學(xué)生的情感。
德國哲學(xué)家亞斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是心靈的藝術(shù)、教育是人本的教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”這就要求教師在自己平時的一言一行中都要記得有學(xué)生在聽、在看、在學(xué)，要同學(xué)生交心，充分理解學(xué)生的情感、需求，并抓住其需求點展開工作。
我們班有個學(xué)生叫方玉龍，十分調(diào)皮，曾多次與老師發(fā)生沖突，雖然幾經(jīng)教育，但都沒收到良好效果，最多好不了幾天就會重犯。這讓所有學(xué)科老師都很傷腦筋，我甚至都有了不想管，任其自流的想法，但最終還是理性占了上風(fēng)，畢竟自己是老師，既然頂著教書育人的帽子，就該配得上，再者如果真的連個學(xué)生都管不了的話，我似乎也不心甘。為了能夠有效的管理該生，我決定先讓自己平靜下來，重新認(rèn)識了解這個學(xué)生的過去，及其在家的表現(xiàn)。
為此，我又一次到其家家訪，但這次我一改以往訴苦水告狀式的方式，以路過為由和其家長及該生交流，再加上由于這次家訪是我特意安排的，是在雨天去的，這也讓該生很感動。從他及其家長的口中得知，方玉龍讓他家長也大傷腦筋，其父親為了讓他好好學(xué)習(xí)，曾多次轉(zhuǎn)學(xué)，希望把他留在陌生的環(huán)境中，以此來改正他的缺點，但都沒收到效果，最多半學(xué)期，就又回到從前，因為不管在哪里，他都想出風(fēng)頭，想做“大哥”。
回到學(xué)校后，我就對他多加留意，無意中我發(fā)現(xiàn)這個孩子有個特點就是講義氣，有一次男生宿舍發(fā)生了件事，他竟然獨自承擔(dān)責(zé)任。根據(jù)這點，我決定異想天開一次與方玉龍講“義氣”。將他叫到辦公室后，我并沒責(zé)怪他，而拿出事先準(zhǔn)備好的一份協(xié)議書：“本次事件暫不追究，但必須保持一周之內(nèi)不犯任何錯誤，必須遵守校紀(jì)班規(guī)，否則重罰，請家長。”而且還要求我和他都簽字，按手印。沒想到這招竟然收到了效果，于是我趁熱打鐵，我們又簽半個月、一個月、二個月的協(xié)議，半學(xué)期下來，沒想到當(dāng)初那么調(diào)皮的學(xué)生競成了學(xué)習(xí)積極分子。
通過此事，我真正領(lǐng)悟到“沒有教不好的學(xué)生”這句話的含義。老師常說“我們是人，而不是神，哪能教好每個學(xué)生呢！”的確，由于平時工作忙，我們不能認(rèn)真地讀懂學(xué)生，有時甚至是用浮躁的心去對待學(xué)生，這當(dāng)然不能教好孩子，至多不過是教其學(xué)習(xí)罷了，其實每個孩子的心中都會有個神圣的領(lǐng)域，只要我們能發(fā)現(xiàn)并幫助孩子去挖掘這個領(lǐng)域，那么定能教好他，而且一旦發(fā)現(xiàn)并能合理利用，我們的工作也會事半功倍。
二、讀懂學(xué)生，從各個側(cè)面了解關(guān)心學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗快樂，多對他們鼓勵，多對他們包容，多對他們肯定，讓他們每天進(jìn)步，盡可能享受成功的快感，享受學(xué)習(xí)的快樂。
我總是要求學(xué)生寫反思，寫周記，寫自己的收獲與不足，長短不作強(qiáng)制要求，但必須是真情感受，學(xué)生通過寫反思日記，可回顧、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，行為及思想方面的歷程，進(jìn)行自我教育。同時我又能及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，以評語的形式和學(xué)生交流、溝通、幫助學(xué)生把握方向，及時給予激勵和評價。
本學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，叫小嫻，成績中等，不愛說，平時總見她一人獨來獨往。有次查寢時，我見她一個在哭，上前問她原因，她也不說，問同寢室的其它同學(xué)也都不知道，剛好第二天放雙休，我就有意布置了一篇周記《我的這一周》。上學(xué)后，我急忙翻開她的作文本，這時我才得知，她是個留守孩子，父母常年在外，家里只有爺爺和奶奶，上周她的奶奶病了，她很著急，但由于過于內(nèi)向，竟不敢向我請假，只有急得哭。為此我特意在她的作文本里寫到：“生活對于我們來講，總是陰陰晴晴，沒有傘的日子，我們該怎么辦？難道只能成天閉門不出嗎？其實只要張開嘴，傘就一定會有，想想是張口難，還是無法出門煩？我相信我的學(xué)生肯定是懂得這個道理的，如果你向我說明原因，老師肯定會準(zhǔn)你的假，再者嘴于我們來講，更多的是為了交流，為了多和同學(xué)聊天、說話，這樣我們才能體會到生活的快樂！相信老師，我們的生活其實很美，而且同學(xué)喜歡你，老師也喜歡你”。沒想到這竟起到了一定的作用，她在她的作文本里寫了“我試試”三個字，而且有幾次查寢時，我也真的看到了她與其他同學(xué)在聊天，這讓我很高興，但并不滿足，畢竟在班上還是和以前一樣，因此，每次批改周記時，我都特意給她的評語多一些，有時還把自己的喜悅寫給她看，半個學(xué)期下來，效果也還不錯。
教育有法，但無定法，貴在得法，這就要求我們在提高自身素質(zhì)的同時，與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，只要目標(biāo)清楚，形式可以多樣化，甚至異樣化，以往的一切或粗暴式方法已不再適應(yīng)需示。因為現(xiàn)在的學(xué)生個性強(qiáng)、差異大，再加上單親孩子，留守兒童越來越多，這就要求我們老師不斷創(chuàng)新、不斷反思，霍姆林斯基說過，真正的教育是自我的教育，只有自我跟上了，管理才能跟上，否則只能事倍而功半。
總之，在班級管理的過程中，班主任要多尊重學(xué)生，多理解學(xué)生，多了解學(xué)生，甚至有時還可以適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)，這樣才能營造良好的班級氛圍，實現(xiàn)班級的有效管理。
陳河初級中學(xué)
黃華平
[班主任的高效管理班主任的高效管理]相關(guān)文章：
4.關(guān)于小學(xué)班主任的個人管理總結(jié)
7.高效的同義詞